孩子的成长是父母一辈子的牵挂。父母的期望唯有健康与快乐。教育方式的不恰当，心理行为的错误解读影响了孩子的健康成长，也往往给父母带来挫败感，让家庭关系陷入矛盾之中。下面邢台心理咨询小编为您解析6—12岁儿童的心理特点，希望对您有所帮助。

　　一、心理年龄特征：

　　六、七岁到十一、二岁时，儿童进入学校，开始以学习为主导活动，在心理发展上有一个转折期：儿童心理上新的需要与旧有的水平在不断矛盾的统一过程中发展，儿童逐步掌握书面语言并向抽象逻辑思维过渡，虽然心理过程的有意性得到很大发展，但无意性仍占很重要的地位。

　　二、注意：

　　注意是心理活动对一定对象的有选择的集中。分为无意注意和有意注意，前者又称不随意注意，不需要意志力，后者又称随意注意，需要自我控制。注意具有广度、稳定性和分配三个特征，受外来刺激、情绪、差异、指令四个因素影响。

　　①儿童的注意从无意注意占优势逐渐发展到有意注意占主导地位。6岁以后至11、12岁， 儿童有意注意和对抽象材料、语言的注意正在发展，而无意注意、直观事物在引起儿童的注意上仍起着重要作用。

　　②具体生动、直观形象的事物容易引起儿童的注意。这是因为儿童特别是低年级学生的知识水平和语言水平有限，具体形象思维仍占重要地位。

　　③儿童的注意有明显的情绪色彩。在整个儿童期内，注意经常带有情绪色彩。注意的稳定性、分配能力都在不断发展。儿童由于大脑与神经系统活动的内抑制能力没有充分发展，一个兴奋中心的形成往往波及其它相应器官的活动，面部表情、手脚及至全身都会配合活动，所以注意表现出明显的情绪色彩。

　　三、记忆

　　记忆是一个比较复杂的心理过程，包括识记、保持、再认，是信息的输入、存储和提取过程。儿童学习需要记忆，他们的记忆有这样一些特点：

　　①从记忆目的看，有意识记逐渐占优势。6岁与4岁幼儿在识记材料数量和质量上都有所差别，7—8岁不明显，9—11岁儿童记忆的材料数量和6岁以前比一般可增加一倍以上。识记诗篇和课文的能力从7—11岁有明显的增长。儿童的有意记忆一般是从小学三年级（9岁左右）开始成为主导地位。

　　②从内容上看，词的抽象识记也在迅速发展。

　　③有意义的识记逐渐超过机械识记。

　　四、想象

　　6—12岁，儿童的想象从无意性发展到有意性；从单纯再造性发展到出现创造性；从极大的夸张性发展到合乎现实的逻辑性。

　　五、思维

　　思维是复杂的心理活动，在个体心理发展中出现较晚，它是在感觉、知觉、记忆等心理过程基础上形成的。儿童的思维方式是由直觉行动思维发展到具体形象思维，再到抽象逻辑思维。直觉行动、具体形象的作用由大到小，语言在思维的发展上由小到大。6岁以后向抽象逻辑思维过渡，表现在分析、综合、比较、概括等思维基本过程发展，概念的掌握、判断、推理的形成以及理解力的发展。其中由具体形象为主发展到以逻辑思维为主是思维发展过程中的质变。在过渡中，存在着一个关键期，一般认为在三到五年级（10岁左右）之间。

　　六、观察

　　儿童对熟悉的、特征鲜明的形象容易判断正确；而对特征不明显或不熟悉的形象判断比较困难。这表明知觉因素和生活经验仍占主导作用。儿童的空间知觉能力逐年发展，但仍表现出观察时的自我中心倾向。孩子的成长是父母一辈子的牵挂。父母的期望唯有健康与快乐。教育方式的不恰当，心理行为的错误解读影响了孩子的健康成长，也往往给父母带来挫败感，让家庭关系陷入矛盾之中。

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